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El primer día de cole se presentan con intereses contrapuestos: para los padres es un día angustioso por varios sentimientos encontrados; pero para el niño también es un día de inquietud porque se enfrenta a un mundo desconocido, crece en él la sensación de que se está haciendo mayor y se le abre un escenario fuera del hogar que va a ser un nuevo espacio donde se va a desenvolver.

Temores muchos que surgen por una responsabilidad adquirida, porque abandona la seguridad de los padres, por encontrarse con personas nuevas, por frustrar la expectativas que han puesto en él o decepcionar a los más allegados… Supone una prueba difícil a la que está sometido, por mucho que se la vistan de colores. El día anterior le ha costado dormirse y a la hora de levantarse el día se le presenta distinto.

También es una prueba para los padres, también para ellos se abre una nueva etapa y con pasos pesados se van acercando a esa verja que separan espacios de dentro y de fuera del cole, pero también tiempos en un antes y un después: el niño –el hijo- va a ser compartido y la influencia que va recibir no va a ser sólo familiar, sino también externa. Miedos que nos acosan de forma insistente. Hemos montado al niño en un tren cuya pretensión es lograr que sea una persona social y donde él irá pasando de un vagón a otro hasta ir completando destinos varios. No obstante, no permanecemos en el andén, sino es el mismo tren en el que estamos subidos nosotros, por eso podemos y debemos seguir todo el curso de su trayecto.

El niño experimenta ahora una dualidad de funciones y de ámbitos: el cole y la casa. Por lo que los padres deben procurar que no haya una dicotomía, sino un paralelismo lo más acorde posible, esto se consigue a base de diálogo con los hijos y con los que serán/son los coautores de su educación, los profesores. En esta extrañeza de compartir algo tan entrañable, debemos de asumir que el cole es una institución forzada que ha surgido recientemente, pero se ha hecho tan necesaria que se presenta hoy día imprescindible. En efecto, hasta hace bien poco la educación se trasmitía en el ámbito de la familia y con el contacto directo con el mundo de los adultos que le facilitaba la incorporación al trabajo productivo. Con la expansión industria es cuando se propaga la instrucción como adquisición de ciertas habilidades y conocimientos que contribuyan al desarrollo económico. Son los mismos trabajadores los que reivindican para sus hijos la posibilidad de acceso al sistema educativo, de forma que a cabo de los años se generaliza y se hace obligatoria, la escuela se erige en institución.

El cole para el niño se convierte en un ámbito básico de socialización en dos aspectos distintos pero complementarios: el primero de ellos es el de la relación con otros niños que se encuentran en la misma situación, ellos configuran los grupos de iguales, núcleos sociales de asimilación e integración. Son los primeros amigos que perduran en el tiempo. De tal forma que los niños que no están escolarizados están evocados a la marginación social en el sentido más amplio, los out sider.

Además, la escuela le transmite una cultura general que le permite enlazar con otras personas de su entorno en asentimientos y comportamientos. Otro capítulo que se adquiere en la misma partida es una serie de conocimientos específicos y habilidades que darán cuenta de su capacidad productiva. Se imparte una educación que se extiende para todos hasta más allá de la adolescencia, los contenidos es uno de los múltiples problemas que se plantean asociados a la enseñanza para los adolescentes. Los planes de reformas y contrarreformas que jalonan los diferentes ensayos que nos muestran la complejidad de una solución satisfactoria. Hasta hace algunos años, la enseñanza secundaria estuvo reservada a una minoría que podía acceder a la universidad; hoy está abierta a todos los jóvenes hasta cumplir los dieciséis años. Es un gesto y una extensión más de los niveles de democratización social. No obstante, en una primera fase la escuela se nos presenta como el marco inicial de integración del niño en la sociedad, no tiene ese sentido competitivo que adquirirá en etapas avanzadas.

Puede cuestionarse mucho sobre los métodos y objetivos de la enseñanza, pero no se hace gran favor al niño presentarle unos conflictos que refrenen su aprendizaje y su acomodación al sistema, que de por sí le resulta duro mantenerse al día, superar los cursos, pasar de vagón en vagón en ese tren que no acaba de llegar a su destino. La enseñanza sigue y los debates en ella son permanentes porque detrás de cada uno de ellos está la valoración y consideración que nos merecen las personas, y ahí nadie ha llegado a una respuesta concluyente.

Santos María Martínez

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